IPLUSO 16064

Didática da Língua Portuguesa no 1º Ciclo do Ensino Básico

• ApresentaçãoPresentation

  Através de uma abordagem integradora e reflexiva, esta unidade curricular visa articular o conhecimento linguístico e literário com as suas implicações pedagógicas, permitindo que os futuros docentes compreendam a língua portuguesa enquanto objeto de ensino e instrumento de comunicação, pensamento e expressão. Constitui-se como um espaço de experimentação, análise e produção de práticas didáticas, promovendo a capacidade de conceber, implementar e avaliar estratégias de ensino ajustadas às diferentes dimensões da língua: oralidade, leitura, escrita, gramática, e às especificidades dos contextos educativos do 1.º Ciclo do Ensino Básico, contribuindo para a formação de profissionais reflexivos e críticos, capazes de intervir de forma fundamentada, criativa e inclusiva na promoção das competências linguísticas e comunicativas das crianças, assegurando uma aprendizagem significativa da língua e o desenvolvimento da literacia desde os primeiros anos de escolaridade.
• ProgramaProgramme

  Oralidade: compreensão e expressão; desenvolvimento da consciência linguística  Leitura: processos cognitivos e afetivos; modelos e métodos de aprendizagem; fluência e expressividade; leitura partilhada e autónoma. Escrita: fases do processo de escrita; planificação, textualização e revisão; escrita criativa; ortografia e gramática. Integração das competências linguísticas: articulação entre leitura, escrita e oralidade nas práticas pedagógicas. Avaliação das aprendizagens linguísticas: instrumentos, critérios e feedback. Recursos e materiais: manuais, textos literários e não literários, tecnologias digitais e jogos linguísticos.
• ObjectivosObjectives

  No final da UC, o/a estudante deve ser capaz de: Interpretar e analisar criticamente os referenciais curriculares e normativos legais que enquadram e regulam o ensino do Português no 1.º CEB.  Compreender os processos de desenvolvimento da leitura, da escrita e da oralidade. Identificar dificuldades evidenciadas pelos alunos, na aprendizagem da língua, e desencadear ações que permitam apoiar as aprendizagens de todas crianças. Conceber sequências de aprendizagem e recursos/materiais didáticos, teoricamente sustentados, destinados ao desenvolvimento das competências linguísticas, no âmbito da oralidade, da leitura, da escrita e da educação literária. Refletir criticamente sobre o papel do professor como mediador linguístico e leitor modelo, reconhecendo a sua função na promoção de ambientes educativos ricos em linguagem, na valorização da leitura e da escrita como práticas culturais e no desenvolvimento das competências linguísticas, discursivas e literárias dos alunos.
• BibliografiaBibliography

  Cruz, V. (2022). Uma Abordagem Cognitiva da Leitura [2º ed.]. LIDEL. [ISBN ebook Open Access: 978-989-693-149-0] DOI: 10.54670/AYLT5364. Sim-Sim, I. (2007). O Ensino da Leitura: A Compreensão de textos. Ministério da Educação. Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. Vale, A, & Sousa, O. (2022). A análise dos erros ortográficos como instrumento para compreender o desenvolvimento e apoiar o ensino da escrita. In Renan Sargiani (Ed.) Alfabetização baseada em evidências: da ciência à sala de aula (pp. 169-205). Penso. Vilares, S., Monteiro, T, Semião, D. & Sousa, O. (2024). Estratégias promotoras de fluência em leitura: relato de um caso em Portugal. In Pereira, V.W., Godoy, D., Forneck, K. & Guaresi, R. (Orgs.). Compreensão de textos e estratégias de leitura na escola (p.260-278). Conquista da Vitória: Editora Fonema e Grafema  
• MetodologiaMethodology

  As metodologias de ensino valorizam a aprendizagem ativa e experiencial, combinando momentos de investigação, criação e partilha, que permitam desenvolver as competências elementares ao nível da didática e dos saberes que esta mobiliza, nomeadamente nos domínios da leitura, escrita, oralidade e gramática, promovendo uma atitude investigativa, flexível, colaborativa e reflexiva. O trabalho organiza-se de forma diversificada - em pequenos grupos, em grande grupo, a pares e individualmente -, integrando metodologias inovadoras, como a aprendizagem baseada em projetos/problemas, sala de aula invertida, jigsaw, para traballhar sobre estudos de caso, simulação de práticas pedagógicas e/ou utilização de tecnologias digitais interativas. 
• LínguaLanguage

  Português
• TipoType

  Semestral
• ECTS

  5
• NaturezaNature

  Obrigatório
• EstágioInternship

  Não